復(fù)旦研究生投毒案又敲教育警鐘

　　復(fù)旦大學(xué)官方微博今天下午3點(diǎn)30分左右發(fā)布消息，稱投毒事件受害者、該校2010級(jí)碩士研究生黃洋經(jīng)搶救無效，于4月16日15:23在附屬中山醫(yī)院去世。（4月16日東方網(wǎng)）

　　同是研究生，同住一室，有什么深仇大恨，要讓林某對同學(xué)狠下毒手？投毒的具體原因警方還在調(diào)查，但無論什么情形，投毒都是不可容忍的違法犯罪。現(xiàn)在等著林某的，必將是法律的嚴(yán)懲。投毒殺人，傷天害理，林某的行為除了令人憎惡，令人震驚，也發(fā)人深省。讀學(xué)讀到研究生階段，又是在復(fù)旦這樣的名校深造，用通常的尺度衡量，林某無疑是一個(gè)人才。然而無可爭辯的事實(shí)又是：林某成了“才”，卻沒成為“人”。這個(gè)強(qiáng)烈的反差，又一次敲響了教育的警鐘。

　　一個(gè)人可以成不了“才”，但必須成“人”。讓一個(gè)人成為“人”——這是教育最根本的使命。可惜的是我們不少學(xué)校在教育價(jià)值的取向上，發(fā)生了很大的偏差。悠悠萬事，分?jǐn)?shù)唯大，為了分?jǐn)?shù)，一切都可以排斥，只要成績搞上去，就可“一俊遮百丑”，分?jǐn)?shù)是硬指標(biāo)，德育是“軟任務(wù)”，即使學(xué)生身上已露出精神蒼白、道德滑坡的端倪，也熟視無睹。”小學(xué)如此，中學(xué)如此，大學(xué)還是如此；既然智育成了“第一”甚至成了“唯一”，所謂健全人格，全成鏡花水月。　

　　而在家庭，家長除了同樣把“望子成龍”演繹為“別的全是假的，分?jǐn)?shù)才是真的，還一直給孩子灌輸睚眥必報(bào)。孩子與同伴鬧了矛盾，回頭與家長訴說，家長不但不善言勸導(dǎo)，反而惡語唆使：窩囊廢，你沒長手，不會(huì)削他？還有家長，把安徒生童話也列入“禁書”，理由是“丑小鴨”、“美人魚”會(huì)把孩子心眼看傻，以后長大了進(jìn)入社會(huì)被人欺負(fù)。在家長的耳提面命中，冷漠、自私已成許多孩子的一個(gè)通病。一事當(dāng)頭，以自私為圓心，以自利為半徑。沒有“好處”便棄如敝履。遇到批評，立馬回應(yīng)“少來這一套”。　

　　只育“才”，不育“人”，無論是學(xué)校還是家庭，都入了教育的誤區(qū)。而在這種取棄中，學(xué)生潛移默化中已被植入了價(jià)值觀迷茫的基因，只要碰到一個(gè)“臨界點(diǎn)”，馬上就會(huì)發(fā)作，極端者甚至走上違法犯罪歧路，這是不以意志為轉(zhuǎn)移的。只育“才”，不育“人”，結(jié)果必是“人才兩空”。這樣的教訓(xùn)，已經(jīng)有過許多。校園每出大案，輿論就說敲響了警鐘。警鐘敲了又敲，早已敲個(gè)不停。這沒完沒了的警鐘，到底敲給誰聽？