孩子不動，教師動，家長不折騰，校長來“折騰”，資源的均衡才會漸進實現，社會的焦慮才會漸次化解

　　暑假過后，北京市龍潭中學初一年級全部4個班的新生，將到廣渠門中學與那里10個班的新生一起上課。并且，所有14個班的學生將被統一編班、平行分班，師資將以廣渠門中學為主，統一選拔優秀教師擔任。龍中是普中，而廣中是優中，這近鄰兩校的合作，是東城區14對一體化管理的“深度聯盟�！敝械囊粚Γ�也是北京力推的“新教育地圖”之一。

　　對此，本來抱怨孩子只能上普中的家長，欣喜不已，但為孩子換了學區房的家長，后悔不迭。無論喜憂，開弓都沒有回頭箭，這場教改定會深化下去。從十八屆三中全會“校長教師交流輪崗”的要求，到18日中央全面深化改革領導小組第四次會議上，習近平總書記再談“深化改革，促進教育公平”，都在告訴我們，破解義務教育擇校難，必須讓固化的師資真正流動起來，促動基本公共服務均衡發展。

　　讓孩子們在家門口就能上好學校，熱切的期待背后，寫滿了對教育資源嚴重失衡的無奈。代課教師、無窗教室，泥濘的操場、破舊的桌椅，中西部貧困山區的辦學條件，常常會激起無盡的酸楚�？v在首都，既有名師薈萃、硬件光鮮的“牛校”，也有設施簡陋、升學堪憂的“貧校”，就算城六區，“朝石豐”與“東西�！钡慕虒W水平又豈可同日而語？

　　只因落戶不在學區，孩子就“輸在起跑線上”，殘酷現實令不少人難以接受。結果一到升學季，拼關系、走后門屢禁不絕，共建生、條子生各顯神通，但凡有點本事的家長，無不編織一張又一張網。無網可織的父母，只好打起了“孟母三遷”的主意，求學的焦慮讓學區房在樓市瑟瑟寒風中，依舊炙手可熱，甚至催生出假離婚的鬧劇。

　　而對此的“定向降溫”，還遠未達到預期目的。北京“530新政”建立兩個電子系統阻截跨區、跨片區，使“關系千萬重”的“擇校亂”有所緩解。針對高燒不退的學區房“亂擇校”，北京、上海、鄭州頻出動態劃片、落戶年限、變相考試的招數，有些地方甚至搞出了與搖車牌類似的“搖學位”，但“頭痛醫頭、腳痛醫腳”大抵收效甚微。

　　走訪中，從北京白家莊小學、八十中學“雙學區”的中介口里得知，有的家長連房都不看，也不在乎上世紀60年代建筑的老舊，直接砸出數百萬元買斷入學資格。磚瓦有價，孩子教育潛力的激發、未來發展的前途卻不可限量，才有“真正的學區房是無價的”瘋狂。因此不能只從禁止擇校、抬高門檻來“堵”，更須從資源均衡化的層面來“疏”。

　　病根何在？一方面，人口結構的變遷，經濟版圖的更迭，使得資源的需求側不斷放大，另一面則是優質資源的投入相對不足，造成供需的嚴重脫節。而充斥義務教育的功利思想，使得普校出成績的好老師即刻被挖走，為維持聲譽的優校不惜違規選拔，想強力叫停擇校，也難。

　　當然，均衡不等于簡單的“削峰填谷”，而是讓校長、教師從“學校人”變成“公共人”，在更為廣闊的格局中流動起來，彌補區域之間、城鄉之間的教育鴻溝。由是，孩子不動，教師動，家長不折騰，校長來“折騰”，一動一“折騰”中，對推進均衡大有裨益。

　　“獨有杏壇春意早，年年花發舊時紅。”孩子們童真的笑容，向來沒有過多的差別，不該以學區的壁壘、出身的背景分三六九等。教育乃百年大計，改革應只爭朝夕。循育人之規，須以優質促均衡、以均衡創優質，不再讓教改這首“四季歌”，年年吟唱、歲歲無解。