兒童節(jié)的快樂(lè)應(yīng)該在孩子的視野中

　　六一兒童節(jié)前夕，總書(shū)記來(lái)到北京東城區(qū)少年宮，拿起化妝筆，在一位扮演包公的小演員臉上勾畫(huà)京劇臉譜，沒(méi)想到的是這位孩子不愿卸妝，童心中希望將這個(gè)珍貴的臉譜長(zhǎng)久的保留下來(lái)。

　　無(wú)獨(dú)有偶，節(jié)日前夕總理溫家寶在湖南考察期間，也深入到農(nóng)村寄宿兒童中去，令這位始終充滿和藹的老人沒(méi)想到，在給一位男童送上粉色的書(shū)包時(shí)遭到拒絕，“我是男生，不要這個(gè)顏色。”“哦，忘了你是個(gè)男子漢！”溫家寶趕緊讓人換了一個(gè)藍(lán)色書(shū)包。

　　黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人節(jié)日前夕和孩子們共度過(guò)孩子的節(jié)日，體現(xiàn)了黨和政府對(duì)孩子成長(zhǎng)的重視，對(duì)這些未來(lái)接班人的關(guān)懷。孩子的成長(zhǎng)會(huì)有各種各樣的環(huán)境，幸福也好、艱難也好，只要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，孩子都能適應(yīng)環(huán)境成長(zhǎng)，但是孩子的快樂(lè)只能在孩子的視野中體會(huì)到，這樣的快樂(lè)記憶將會(huì)是久遠(yuǎn)的，對(duì)孩子的成長(zhǎng)影響將會(huì)是巨大而深遠(yuǎn)的。

　　從胡總書(shū)記和溫總理給孩子的快樂(lè)中，我們深刻體會(huì)到孩子快樂(lè)成長(zhǎng)必須有適應(yīng)孩子的心理特點(diǎn)，不能以大人的意識(shí)來(lái)代替，我們只能順著這個(gè)客觀情況，因材施教，孩子們才能不被拔苗助長(zhǎng)。京城少年宮孩子唱京劇自有地方特色，胡總書(shū)記勾畫(huà)的包公頭上的“月牙”兒，能激發(fā)起孩子對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)，感受的是總書(shū)記給的無(wú)邊快樂(lè)，這一微小細(xì)節(jié)對(duì)孩子的影響，勝過(guò)很多語(yǔ)言。

　　而溫總理遇到的小插曲，更給人尋味，就受禮物還挑三揀四，這超出一般成人的理解，可是溫總理不僅沒(méi)有對(duì)孩子改變悅色，相反肯定了孩子的愿望，一句“男子漢”將會(huì)給孩子帶去多少快樂(lè)啊！這讓我們想到古人的思想智慧“己所不欲勿施于人”，孩子的自我角色劃分沒(méi)有過(guò)，必定是快樂(lè)的，得到總理的隨即肯定，相信孩子會(huì)是快樂(lè)加快樂(lè)。

　　我們給孩子最好的成長(zhǎng)禮物，莫過(guò)于言傳身教，這是對(duì)孩子最好的教育，模仿是孩子成長(zhǎng)不可忽缺的，不僅孩子學(xué)會(huì)生存的各種技巧是模仿得來(lái)，孩子的品格和精神也是從大人的言行中模仿而來(lái)，如果我們大人沒(méi)有好的示范效應(yīng)，沒(méi)有為孩子創(chuàng)造一種在快樂(lè)的環(huán)境模仿學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)的記憶就是灰色的，痛苦的。