九年義務(wù)制教育離不開鄉(xiāng)村教師，鄉(xiāng)村教師為我國鄉(xiāng)村的教育事業(yè)撐起了一片藍(lán)天，也為教育均衡化發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，但是鄉(xiāng)村教師待遇偏低、職稱難評、信念動搖，甚至部分鄉(xiāng)村教師產(chǎn)生了從事教育工作是一生“杯具”想法。

　　在筆者看來，鄉(xiāng)村教師有著這樣的想法是無可厚非的，鄉(xiāng)村教師將滿腔熱忱獻(xiàn)給了教育事業(yè)，部分鄉(xiāng)村教師在一個學(xué)校一呆就是幾年甚至到退休，最終的結(jié)果是工資僅夠糊口，職稱原地踏步，時而還會聽見社會上各種挖苦和諷刺的語言。其中的心酸苦辣也許只有他們自己能體會吧！

　　筆者認(rèn)為，解決鄉(xiāng)村教師問題，提升鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力，使更多人愿意來到鄉(xiāng)村從教，并能長期留在鄉(xiāng)村，就要制定偏遠(yuǎn)地區(qū)補(bǔ)助制度，以縣城為中心，對偏遠(yuǎn)程度不同的鄉(xiāng)村教師施行不同等級的補(bǔ)助，增加邊遠(yuǎn)艱苦農(nóng)村地區(qū)教師工資收入，讓鄉(xiāng)村教師“留得住”。要適當(dāng)增加鄉(xiāng)村學(xué)校“中教高級”和“小教高級”職稱比例，調(diào)動鄉(xiāng)村教師積極性，確立教師職稱評比硬性指標(biāo)，每位參與職稱評比的教師都要有一定鄉(xiāng)村學(xué)校工作經(jīng)歷，以此促使城鎮(zhèn)教師“下流”到鄉(xiāng)村學(xué)校。要營造尊師重教良好氛圍，大力倡導(dǎo)教育優(yōu)先、教師光榮的良好社會風(fēng)尚，關(guān)心和支持鄉(xiāng)村教育事業(yè)，真正使鄉(xiāng)村教師得到社會的廣泛認(rèn)同，增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師的責(zé)任感和榮譽感。（中國臺灣網(wǎng)網(wǎng)友：曾游偉）

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