隨著媒體及網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，農(nóng)村教育問題再次受到廣泛關(guān)注。農(nóng)村教育是當(dāng)代中國教育的重點(diǎn)，占中國教育的絕大部分，其普及程度及教育水平，直接影響全國普及教育和基礎(chǔ)教育的實(shí)現(xiàn)程度，直接決定了提高人口素質(zhì)及人均文化水平的程度，大力發(fā)展農(nóng)村教育是教育發(fā)展的長期奮斗目標(biāo)。

　　但是在偏遠(yuǎn)農(nóng)村，因?yàn)橥獬鰟?wù)工人員的急劇增加，再加上地處偏遠(yuǎn)造成的村民搬遷，多年的計(jì)劃生育政策導(dǎo)致人口萎縮，農(nóng)村適齡兒童數(shù)量急劇減少。按照學(xué)校編制要求，幾個(gè)孩子的學(xué)校，一般也只能配備一個(gè)教師。農(nóng)村因此也出現(xiàn)了一些只有一個(gè)教師的學(xué)校。因?yàn)樗麄兊膱?jiān)守，孩子們圓了上學(xué)的夢(mèng)，教育得以延續(xù)，文化得以傳承。

　　就現(xiàn)在的發(fā)展趨勢(shì)來講，這些學(xué)校最終會(huì)被撤并掉。因?yàn)檫@樣的教學(xué)點(diǎn)一是條件比較艱苦，一般教師不愿意去，安排教師比較困難；二是學(xué)生人數(shù)太少，但麻雀雖小，五臟俱全，有點(diǎn)“浪費(fèi)教育資源”；三是山高皇帝遠(yuǎn)，還不便于管理。所以，從教育行政部門來講，這些學(xué)校還是撤掉的好。

　　教育更應(yīng)該從“人”出發(fā)，難道只憑教育行政部門的一廂情愿嗎？現(xiàn)在人們的生活水平提高了，都希望孩子受到更好的教育，所以，許多農(nóng)村父母也早早把孩子轉(zhuǎn)到城里上學(xué)，怕孩子“輸在了起跑線上”。但是，也有一些家庭，希望孩子就近上學(xué)能夠得到照顧，一旦學(xué)校撤并，孩子上學(xué)就成了問題。從這點(diǎn)兒來說，學(xué)校是否撤并，還是應(yīng)該征求一下村民的意見。

　　學(xué)校教育，最重要的是看其是否有利于學(xué)生的成長。如果教育行政部門只從教育成本、教育管理角度來考慮問題，可能有悖教育的原則和方向。學(xué)校撤并后，農(nóng)村中心學(xué)校多實(shí)行寄宿制。寄宿制學(xué)校雖然建有較好的宿舍和食堂，但缺乏必要的生活管理人員，也難以提供較好的生活保障，對(duì)于一些尚沒有自理能力的孩子來講，不知道對(duì)孩子的成長是利還是弊。另一方面，家門口的學(xué)校停辦或撤并了，孩子到離家較遠(yuǎn)的學(xué)校上學(xué)，往返交通就成了大問題。許多學(xué)校沒有校車，一些鄉(xiāng)村也沒有通公交，學(xué)生往返主要靠老人騎電動(dòng)車或自己騎車，甚至還有孩子乘坐手扶拖拉機(jī)結(jié)伴往返。這里面，既有安全隱患，也增加了孩子家庭的負(fù)擔(dān)。如果站在孩子和孩子家庭考慮問題，一些村小也可能不會(huì)撤并了。

　　一個(gè)教師的學(xué)校不能僅憑教師一人堅(jiān)守，更應(yīng)該多方努力，多方奉獻(xiàn)力量，讓教師心暖身熱，還教育應(yīng)有面貌。（中國臺(tái)灣網(wǎng)網(wǎng)友：德新猛）

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