隨著信息時(shí)代的發(fā)展，一些新的教學(xué)方式也進(jìn)入了校園中。現(xiàn)在，很多學(xué)校開始使用APP輔助教學(xué)，每天老師們都會(huì)留手機(jī)上面的作業(yè)。考試成績(jī)、考試報(bào)告、題目解析、錯(cuò)題匯總等內(nèi)容都可以在手機(jī)APP上面查詢。

　　不可否認(rèn)，這種創(chuàng)新的教學(xué)方式也有很多利處。它可以根據(jù)孩子平時(shí)的答題情況，自動(dòng)生成錯(cuò)題本，為學(xué)生診斷知識(shí)薄弱點(diǎn)、構(gòu)筑能力雷達(dá)圖，以進(jìn)行準(zhǔn)確的自我能力分析，找到自己的長(zhǎng)處和短處。并且可以對(duì)于全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況形成一個(gè)大數(shù)據(jù)，讓老師可以通過全班學(xué)生的答題情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，以及應(yīng)該重點(diǎn)教授的地方。

　　但是，原本大有益處的教輔APP卻存在很多問題：設(shè)置自拍、游戲、交友等娛樂版塊；內(nèi)購(gòu)太多，許多功能的使用需要付費(fèi)才可以完成；商業(yè)廣告鏈接越來越多，有的甚至公然涉黃；程序設(shè)計(jì)不夠人性化，強(qiáng)迫升級(jí)且升級(jí)耗時(shí)；在軟件教學(xué)內(nèi)容方面，優(yōu)質(zhì)內(nèi)容缺乏，教學(xué)內(nèi)容不跟進(jìn)，課堂設(shè)置沒特點(diǎn)，答案解析錯(cuò)誤......軟件的設(shè)計(jì)和開發(fā)者總是試圖通過教輔軟件達(dá)到吸金的目的，而不是以輔助教學(xué)為定位。

　　許多家長(zhǎng)對(duì)于這樣的教學(xué)方式也不是很認(rèn)可。許多家長(zhǎng)都發(fā)現(xiàn)自己孩子的眼睛因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間觀看手機(jī)使用交付軟件而造成了影響，出現(xiàn)了嚴(yán)重的眨眼和視力下降。同時(shí)，教師也因?yàn)檫@種不成熟的教輔軟件而感到困擾。

　　為了讓這種智能化的教學(xué)軟件能真正應(yīng)用到教學(xué)中，教育部門應(yīng)對(duì)于軟件的資質(zhì)、收費(fèi)和選訂等方面加強(qiáng)監(jiān)管，將軟件的服務(wù)器設(shè)在教育部門，以防止學(xué)生信息的泄露。軟件開發(fā)者應(yīng)該以教育工具為定位，不摻雜無關(guān)內(nèi)容，確保軟件質(zhì)量，減少使用成本，提升使用體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)置個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)校教師在使用手機(jī)教輔軟件時(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格控制好學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間，保證孩子們的視力等身心狀況不受手機(jī)的不良影響。同時(shí)，作為家長(zhǎng)應(yīng)肩負(fù)起對(duì)子女的監(jiān)管責(zé)任，監(jiān)督孩子完成作業(yè)，及時(shí)收回手機(jī)。手機(jī)APP只是一個(gè)輔助教學(xué)的手段，不能純依賴，無論是老師還是家長(zhǎng)也都應(yīng)該取其之長(zhǎng)，規(guī)范其使用。（中國(guó)臺(tái)灣網(wǎng)網(wǎng)友：杜曄）

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