原標(biāo)題:美媒:中國學(xué)生創(chuàng)造力在高考達(dá)巔峰 卻在大學(xué)被消磨

　　外媒稱,中國的中小學(xué)常常被人批評,認(rèn)為它們是使學(xué)生筋疲力盡、以考試為主的機(jī)器,培養(yǎng)出來的學(xué)生只會死記硬背基本事實,幾乎沒有深度推理的能力。但是,一項新的研究暗示,中國在培養(yǎng)世界上一些批判性思維能力最強(qiáng)的學(xué)生。

　　據(jù)美國《紐約時報》網(wǎng)站8月1日報道,關(guān)于中國的學(xué)校是否比美國的學(xué)校做得更好,這一意外發(fā)現(xiàn)也許會改寫這一爭論,為以前顯示中國學(xué)生在閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)等科目上的表現(xiàn)優(yōu)于全球同齡人的研究作補(bǔ)充。

　　但是,這項斯坦福大學(xué)研究人員做的新研究還發(fā)現(xiàn),中國學(xué)生的批判性思維能力在大學(xué)期間失去優(yōu)勢。這表明,中國迅速擴(kuò)張的高等教育系統(tǒng)中存在問題。

　　這項將在明年發(fā)表的研究發(fā)現(xiàn),中國計算機(jī)科學(xué)和工程專業(yè)的新生入學(xué)時,其批判性思維能力比美國和俄羅斯的同類新生的水平高兩到三年。這些能力包括識別假定、驗證假設(shè),以及找到變量之間的關(guān)系。

　　然而,據(jù)這項研究的結(jié)果,中國學(xué)生的批判性思維能力在讀了兩年大學(xué)后幾乎沒有改進(jìn),而美國和俄羅斯的同齡人則取得了顯著的進(jìn)步。

　　研究報告的作者之一布拉什安特·洛雅爾卡說,“這很令人震驚。中國培養(yǎng)的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時遙遙領(lǐng)先。但是,他們進(jìn)大學(xué)的時候就已筋疲力盡,他們沒有繼續(xù)努力的動力。”

　　雖然研究結(jié)果是初步的,但其展示的中國高等教育體系的弱點尤其引人注目。

　　報道稱,許多家庭認(rèn)為高等教育是步入日益壯大的中產(chǎn)階層的途徑,為了滿足人們對高等教育的極大需求,政府近年來興建了數(shù)百所大學(xué)。與1998年的340萬高校在校生人數(shù)相比,去年高等學(xué)校在校生人數(shù)已達(dá)到2620萬,增長的大部分來自三年制的專科高校。

　　報道稱,中國的許多大學(xué)在官僚體制和寬松的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的泥潭中掙扎。學(xué)生們說,他們在小學(xué)和中學(xué)已經(jīng)習(xí)慣了的那種充滿活力且要求嚴(yán)格的教學(xué),到上大學(xué)時已基本上看不到了。

　　“老師們不知道如何吸引學(xué)生們的注意,”在離北京不遠(yuǎn)的天津城建大學(xué)攻讀電氣工程專業(yè)的22歲學(xué)生王春偉說。“聽他們講課和聽他們朗讀課本差不多。”

　　報道稱,也有人把問題歸咎于學(xué)生缺乏積極性。中國的孩子們花多年的時間準(zhǔn)備高考,這個考試決定了學(xué)生能上哪所大學(xué)。對許多學(xué)生來說,高考成績的幾分之差可以意味著好大學(xué)和壞大學(xué)的區(qū)別,意味著未來的生活是富有、還是貧窮的區(qū)別。

　　但學(xué)生一旦進(jìn)入大學(xué),壓力就消失了。

　　“學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)都能拿到學(xué)位,那為什么還學(xué)習(xí)呢?”在北京攻讀環(huán)境工程的24歲研究生王琦說。

　　報道稱,中國教育體制的優(yōu)越性是人們常年爭論不休的問題,不論是在美國、還是在中國。奧巴馬政府把中國高中生在國際考試上展示出的數(shù)學(xué)、科學(xué)和閱讀的高水平,當(dāng)作美國教育停滯不前的反例。

　　批評者指出,中國教師過分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育和死記硬背的學(xué)習(xí)方法,這是以批判性思維能力和創(chuàng)造性為代價的。他們還說,國際考試夸大了中國教育體制的實力,因為這些考試把貧困地區(qū)的學(xué)生排除在外。

　　除了檢視批判性思維技巧,這項研究還比較了中國學(xué)生在數(shù)學(xué)和物理學(xué)科上的差異。盡管還沒有針對美國學(xué)生的測試可供對比,但研究人員發(fā)現(xiàn),中國學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時所具備的技巧,比同時期的俄羅斯學(xué)生要強(qiáng)得多。

　　不過,上大學(xué)兩年之后,中國學(xué)生在這方面幾乎沒什么提升,而俄羅斯同齡人則取得了相當(dāng)大的進(jìn)步,盡管還不足以趕上中國學(xué)生的水平。

　　斯坦福大學(xué)的研究人員推測,許多中國大學(xué)低質(zhì)量的教學(xué)是出現(xiàn)這種結(jié)果的一個最重要的因素。中國大學(xué)傾向于獎勵教授在研究領(lǐng)域取得的成績,而非其教學(xué)能力。此外,官方統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,幾乎所有的大學(xué)生都可以在四年后順利畢業(yè),這降低了他們努力學(xué)習(xí)的動力。

　　“他們不會真的淘汰誰,”這項研究的共同作者、研究中國教育30年的經(jīng)濟(jì)學(xué)家羅思高說。“只要考進(jìn)大學(xué),就能畢業(yè),這是一種約定。”

　　為斯坦福這項研究提供資助的上海風(fēng)險投資人李世默表示,中國的中學(xué)在培養(yǎng)批判性思維方面取得成功,意味著中國年青一代會擁有更多創(chuàng)造力,這有助于中國的經(jīng)濟(jì)。

　　“我們在這里經(jīng)常聽到的是,中國教育制度扼殺創(chuàng)造力,扼殺創(chuàng)意,”他說。“但中國可能是世界上最具創(chuàng)業(yè)精神的社會之一。”