身殘志堅，育人教書，以校為家，不改初心。扎根高原藏區，以心換心，以愛育愛，喚醒孩子的心靈；大膽變革傳統教學，讓孩子成為課堂主人；地處偏遠，氣候惡劣，擋不住持續改進教育之心……王宏用28年的教育實踐，詮釋了一句話：教師最大的教育資源是自己的生命樣本。

　　自幼患過小兒麻痹癥的王宏，雖然走路很不方便，但依然選擇了站講臺，而且這一站就是28年。28年寒來暑往，斗轉星移，王宏目送著一批又一批藏區學生走出草原、走出大山，走向更廣闊的世界，而他自己卻是更加篤定的堅守與付出……巍峨的巴顏碦拉山見證著王宏投印在高原的滿腔赤誠，淳樸的牧民兒女沐浴著王宏28年如一日的拳拳大愛。作為青海省中小學特級教師，王宏用一顆仁愛之心編織著孩子們的未來，以驕人的業績詮釋著自己的人生追求——當地的牧民群眾和學生們親切地稱他為“通天河畔護夢人”。

　　身殘志堅的工作狂人

　　稱多縣距離玉樹州府所地100多公里，平均海拔4500米。這里自然條件艱苦，氣候惡劣，年平均氣溫在零下1.6攝氏度。1988年，剛從玉樹州民族師范學校畢業的王宏，并沒有像其他同學那樣選擇留在玉樹州府或縣城工作，而是毅然決然地回到家鄉稱多縣，并主動申請到離縣城70公里開外的歇武鎮中心寄宿制學校任教。

　　王宏自幼患有小兒麻痹癥，導致他左腳二級殘疾，這給他的工作、生活帶來了很多不便。家人、親戚、朋友都曾勸他換一份輕松些的工作，但他毅然留在了教學崗位上，因為他實在熱愛這份工作。

　　當時的學校剛成立不久，底子薄，條件差，但他毫無怨言。初到學校，他就承擔了畢業班的教學任務，并擔任初二年級物理課教學。身體上的殘疾、外在環境的艱苦都抵擋不住教學的熱情與干勁。他不僅克服了各種困難，出色地完成了教學任務，而且在隨后的教學工作中創造了一個又一個奇跡。

　　王宏常對人說：要想教好書、育好人就得多費心思，多花精力和時間，了解學生、關心學生、服務學生；所謂教書育人，其實就是教師要有淵博的知識，還要有強大的人格魅力，要有愛心，有責任感。的確，初綻頭角后，他的斗志與激情被充分激發出來。他愛生如子，全身心地投入到教學一線。為了幫助后進生，他經常放棄休息日為學生免費輔導。由于家離學校較遠，為了抓緊時間，他吃飯都到相對較近的父母家，只在晚上回自己家。歇武鎮有人說王宏老師是把父母家當成了飯店，把自己家當成了旅店。

　　王宏老師是學校出了名的工作狂。一工作起來總是沒日沒夜，很少回家，就連妻子分娩住院，他都沒時間去照顧一下，家里的一應事務全都落在妻子一個人身上。為了管好學校的每一個孩子，他忽略了自己年幼的女兒，把她放在家里一個多月才能見一面。為此，家里人經常抱怨他是“學校的操心人，家里的甩手掌柜。”他卻總是淡淡一句“學生們不容易”后，依然“我行我素”。

　　2005年，為提高教學質量，發揮學校的資源優勢，稱多縣把學校下屬的6所村級小學四年級以上班級全部撤并到中心學校，并在全縣鄉鎮學校中率先實行了寄宿制管理。當時的學校后勤人員嚴重不足，王宏老師便帶頭值班到深夜，盡自己所能為學生們做好服務。有一次，學生多杰才仁、巴格兩人逃學，王宏老師及時與家長取得聯系，并帶領幾名教師開著車四處找尋。經過一天一夜的找尋，終于找到了兩名學生。他這種盡職盡責、恪敬職守的行為得到了家長的充分信任和愛戴。

　　愛生如子的慈父老師

　　真情源于大愛。王宏是一個擁有滿腔大愛、高貴師德品行的好老師。在他看來，從事民族教育事業的教師必須要有博大的、慈母般的愛心，必須要有公而忘私、不圖名利的奉獻意識。28年來，他是這樣想的，也是這樣做的。

　　1992年，學校四年級的學生非常調皮，逃課、頂撞老師等現象時有發生，是全校出了名兒的“八大金剛班”。對這樣一個爛攤子，別的老師都不愿去接，但王宏欣然接受了班主任一職。他不厭其煩，用一次又一次的家訪、談心、說服教育、單獨輔導，讓全班學生的思想發生了質的轉變。一個學期下來，昔日的“八大金剛班”竟成了全校頂呱呱的模范班，功課樣樣第一，團體成績全校靠前。

　　1994年，學校還沒有實行寄宿制管理。班里一個叫索昂尼照的學生，家境貧寒，家離學校很遠，只能在學校借房暫住，平時隨便弄點吃的湊合度日。王宏得知情況后，在生活上對他格外關照，經常給他送去一些生活用品，叮囑他“正是長身體的年齡，一定要注意營養，別太苦了自己。”他像父親一樣的深情關愛，讓索昂尼照感動不已。

　　王宏一直想努力做一個有思想，敢于創新的教師。從事民族教育事業的他，經常認真研討新課程改革理念，把學科的整體進步和長足發展作為奮斗目標，把學生的經驗、社會生活納入課程教學中，寓教于樂。教學中，他堅持“以學生為主”的指導思想，認真鉆研教材，改變傳統教學方法，大膽嘗試新的教學方法，使枯燥乏味的課堂民主化、科學化和藝術化，變成了學生汲取知識營養的所在。他新穎的教學方式和獨特的教學風格受到領導、同事、家長、學生的一致好評，是大家公認的教學能手。2003年被評為玉樹州“教學能手”。

　　2010年4 14玉樹大地震中，王宏不顧身體殘疾，積極投身抗災救災工作，組織部分教師連續幾天堅持在救災第一線。在為災區的捐款中，他帶頭捐贈，所捐數額全校最多。此外，他還自掏腰包購買大量食品、飲料等前往玉樹州孤兒學校看望受災師生，為學生獻出一片愛心。

　　2014年，稱多縣教育局號召教師去牧區邊遠村級學校開展送教支教活動，王宏老師不顧身體殘疾，第一個報名參加，并親自率隊去條件最艱苦的村小紅旗小學送教。

　　王宏能拉一手好風琴。但如今，他的雙手被高原干冷的空氣侵蝕后變得粗糙而僵硬。這雙手撿過柴，燒過水，為學生們洗過衣服、頭發，抱過孤兒，擦去過孩子臉上的淚水，卻很少拉風琴。如今患有嚴重肺氣腫的他，藥不離身，卻從未想過離開學校，離開教學崗位。因為他知道，學校需要做的事情太多了，沒時間拉琴，更沒理由離退。

　　作為最基層偏遠地區的鄉村教師，王宏甘為人梯、無私奉獻、創新求進、奮發有為的精神品質感動、感染著當地的每一個人。他28年的堅守和操勞，如今已沉淀為一片精神的沃土；他把滿腔的大愛賦予學生，讓希望的種子發芽、生長，把玉樹學生求學求知的希望與夢想照進現實。在他的努力下，當地牧區的失學率從最初的30%，變成如今入學率99%。他教過的學生有60名考上大學，220多名考上大專、中專。王宏于2002年被稱多縣人民政府授予“優秀教師”榮譽稱號；2012年被稱多縣教育局評選為“抗震救災先進個人“；2012年被青海省人民政府評為“青海省中小學特級教師”，2015年被青海省評為“中小學優秀思政教師”。

　　真情無私的藏鄉園丁

　　王宏是學校老師們公認的“學習型教師”，是教師團隊中的領頭雁和帶路人。他積極參加教育科研活動，認真撰寫科研論文，所撰論文《物理實驗課中如何培養學生的操作能力》曾發表于《教育教學科研》雜志上并榮獲一等獎；《如何引導學生創造性思維能力》發表于《文苑》雜志，并榮獲一等獎。

　　他抓住一切機會參加培訓，不斷充實自己的頭腦。每次學習歸來，他都要認真的總結、反思，把學到的先進理念運用于教育教學之中。勤奮的學習、不斷的積累使他逐漸成熟，他的課堂已經成了學生探究知識的樂園，成了同事們“取經”、“充電”的寶藏。有些新老師剛開始從事教學工作摸不著頭腦，不會備課、講課，王宏便經常一遍又一遍地給老師們講解備課的方法，把自己的教學經驗毫無保留地傳授給其他老師，讓大家取長補短，共同成長進步。直到新任教師能獨當一面，自如地開展教學為止。

　　2012年，王宏擔任學校黨支部書記，同時兼授《思想品德》課。作為一名共產黨員，他牢記黨的宗旨，時時刻刻以一名基層黨支部書記的標準嚴格要求自己，充分發揮共產黨員的先鋒模范作用，率先垂范，恪盡職守，認真執教，為人師表，在學習和生活中處處關愛學生，和學生做心貼心的交流，努力以心換心，以愛博愛，喚醒孩子的心靈，讓他們感到，老師是親切的，學校是溫暖的。作為德育工作的直接領導，學校在他的帶領下堅持“德育為首，育人為本，素質為重，創新為先”的黨建工作目標，把師生的思想政治教育工作、學校安全維穩工作放在第一位。他經常深入師生中間了解思想動態，做好師生幫扶工作，嚴格加強黨的基層組織建設，建立健全學校德育工作網絡。幾年來，學校沒有發生過任何安全、不穩定事故，2013年學校在稱多縣學校黨建工作考評中取得了第三名的好成績。

　　癡心一片終不悔，只為桃李競相開。面對成績和榮譽，王宏沒有沾沾自喜，有的是更多的冷靜與思考。作為一名教育工作者，他孜孜不倦地投入教學，無微不至地關愛學生，始終把“學高為師，德高為范”銘記于心。他用滿懷工作熱情詮釋了對民族教育事業的無限熱愛，用默默付出表達了對教育事業的忠誠，他用汗水澆鑄師魂，用師愛播種希望，他愿做學生夢想起飛的翅膀！