大學(xué)開(kāi)戀愛(ài)課 是為了教學(xué)生談戀愛(ài)嗎

　　“戀愛(ài)課”的定義本來(lái)就不該如此狹隘�！皯賽�(ài)課”應(yīng)該是關(guān)于青年婚戀問(wèn)題的跨學(xué)科教育，不能將它簡(jiǎn)單化為戀愛(ài)技巧的傳授。

　　《中國(guó)婦女報(bào)》近日?qǐng)?bào)道，多家高校開(kāi)設(shè)的“戀愛(ài)課”有些火熱，但也遭受了一些質(zhì)疑。其實(shí)，大學(xué)的“戀愛(ài)課”并非今年才有，2013年，華東師范大學(xué)就開(kāi)設(shè)了“婚姻與愛(ài)情”的課程，2016年天津大學(xué)開(kāi)設(shè)了“戀愛(ài)學(xué)理論與實(shí)踐”課程。這些“戀愛(ài)課”尚處于摸索階段，在全國(guó)也沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，很多高校對(duì)此仍處觀望態(tài)度。

　　筆者求學(xué)時(shí)并沒(méi)有上過(guò)什么“戀愛(ài)課”，但所在的中學(xué)、大學(xué)都開(kāi)設(shè)有心理學(xué)課程。對(duì)于年輕學(xué)子關(guān)心的戀愛(ài)話題，有的老師會(huì)重點(diǎn)講講，也有老師一帶而過(guò)，甚至讓學(xué)生“自修”了事。之所以高校對(duì)“戀愛(ài)課”沒(méi)有明確定義和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，是因?yàn)檫@類課程的概念和內(nèi)容本身就是含糊不清的。“戀愛(ài)課”像個(gè)大筐，心理學(xué)、法律、社會(huì)學(xué)乃至文學(xué)藝術(shù)等多學(xué)科內(nèi)容都可以被裝在里面。不同專業(yè)背景的任課教師雖能“各顯神通”，但學(xué)生也往往是聽(tīng)個(gè)熱鬧，至于聽(tīng)課后能不能談成戀愛(ài)，誰(shuí)也無(wú)法保證。

　　“戀愛(ài)課”的定義本來(lái)就不該如此狹隘。“戀愛(ài)課”應(yīng)該是關(guān)于青年婚戀問(wèn)題的跨學(xué)科教育，不能將它簡(jiǎn)單化為戀愛(ài)技巧的傳授。具體來(lái)說(shuō)，“戀愛(ài)課”應(yīng)該有三個(gè)維度：其一，是基本的兩性溝通知識(shí)、技巧，這可以歸于禮儀、社交文化，本質(zhì)上與提高學(xué)生的人品素質(zhì)和情商有關(guān)。其二，是關(guān)于婚戀的心理問(wèn)題，以及可能涉及的法律問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)異性，同時(shí)也學(xué)會(huì)自我保護(hù)。畢竟，當(dāng)前因?yàn)榍楦屑m葛或欺騙導(dǎo)致的青年心理創(chuàng)傷問(wèn)題并不少見(jiàn)。其三，則要從更大范疇的文化層面理解婚戀，讓學(xué)生了解與之相關(guān)的歷史、文化，從而提升修養(yǎng)、錘煉思想。

　　目前，國(guó)內(nèi)“戀愛(ài)課”主要涉及第二個(gè)維度。老師往往不屑于或者不會(huì)傳授第一個(gè)維度的知識(shí)，而第三個(gè)維度往往被教育者所忽視。吊詭的是，第一個(gè)維度里的戀愛(ài)技巧問(wèn)題，竟然被所謂“泡學(xué)”圈子所熱衷，其中不乏各種誘導(dǎo)、欺騙異性的手段。若年輕人以此為榜樣，就容易扭曲愛(ài)情觀。

　　“戀愛(ài)課”不是理論課程，到底學(xué)習(xí)有無(wú)效果，要從實(shí)踐結(jié)果來(lái)看，但它又不能脫離科學(xué)的理論指導(dǎo)。從這個(gè)意義上講，國(guó)內(nèi)高校“戀愛(ài)課”的探索之路還很漫長(zhǎng)。

　　不過(guò)，筆者對(duì)此頗有信心。就像十幾年前國(guó)人對(duì)性教育還有各種偏見(jiàn)，但如今很多小學(xué)都著手對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的性教育。類似“愛(ài)情課”的兩性教育在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家早已不是新鮮事，想必隨著國(guó)人思想的開(kāi)放和進(jìn)步，科學(xué)且到位的“戀愛(ài)課”會(huì)在高校得到普及，并發(fā)揮其獨(dú)特的價(jià)值。