——吉林省教育學院創(chuàng)新培訓教育模式

　　“真心地道一句:吉林省教育學院,和你結(jié)緣真美。農(nóng)助工程,和你相遇真值。老師、同學們,與你們同行真好。”這是結(jié)束了75天的培訓后,云南省牟定縣天臺中學校長李偉先給吉林省教育學院的臨別贈言。

　　從2013年開始,吉林省教育學院連續(xù)3年承擔教育部邊遠地區(qū)“農(nóng)村校長助力工程”,來自全國21個省份、15個民族的297名邊遠貧困地區(qū)農(nóng)村中小學校長,先后在這里進行了6個不同主題的研修學習。在全國35個項目承接機構(gòu)中,吉林省教育學院培訓教育效果3次獲得教育部評估總分第一名,被業(yè)界稱為農(nóng)村校長的“筑夢車間”。

　　把“助力工程”比喻為“筑夢車間”,第一個“產(chǎn)品”就是:情懷。“我今天去班級了嗎?”“我今天與老師交流了嗎?”“我今天讀書豐富自己了嗎?”……吉林省圖們市長安中學校長李鳳娟清楚地記得吉林省教育學院副院長龔玲給學員們上課時講的“校長八問”。如今,她每天都用這“八問”檢查自己。“我學到的是一種必須把工作做到最好的教育情懷!”李鳳娟說。在她的帶領(lǐng)下,這個邊遠地區(qū)的農(nóng)村中學,去年獲得全市教育工作考核優(yōu)秀單位。

　　從走進吉林省教育學院的大門開始,參培學員得到的是無微不至的關(guān)懷,“研修情緣班徽”“個性化小組桌簽”“微笑出勤板”“體育用品箱”……一個個體貼入微的設(shè)計,無不充滿溫情。這形成了“筑夢車間”的第二個“產(chǎn)品”:尊重他人人格。“‘以學員為本’是學院的培訓理念。”被選為“助力工程”班主任的夏斌老師說。參培校長也潛移默化地體會到了如何以人為本推進教育工作。

　　隨著培訓的深入,“筑夢車間”開始鑄造第三個“產(chǎn)品”:新理念。2014年上任的吉林省白山市靖宇縣榆樹川學校校長劉長江壓力巨大,因為學校在前一年全縣14個鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校考核中排名第12位。就在劉長江一籌莫展之際,他接到了參加“助力工程”培訓的通知。令劉長江驚喜的是,學院充分征求了他的培訓需求。接下來的75天是一次全新的教育洗禮:基于“知、思、行”的遞進關(guān)系,他開始了“始于知、促于思、達于行、做于升”的四階段培訓。帶著全新理念回到學校的劉長江一展身手,2015年學校在全縣排名第三。

　　在理論培訓之后,“筑夢車間”開始向?qū)嵺`層面延伸,提升校長們的“綜合能力”。他們精心挑選吉林省域內(nèi)優(yōu)質(zhì)中小學作為“影子基地校”,并聘請作為“吉林省杰出校長、專家型校長培養(yǎng)對象”的基地校校長擔任指導教師。他們的目標是把這些名校的“影子”印到農(nóng)村中小學“身上”。

　　完成“影子基地”教學的“助力工程”培訓似乎已經(jīng)可以完結(jié),但吉林省教育學院卻不這么認為,他們把培訓的終點變成實踐的起點,倡導名校和邊遠貧困校結(jié)對子,讓“筑夢車間”的最終“產(chǎn)品”定格在教育均衡上。

　　長春市樹勛小學是基地校之一。吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣坦途鎮(zhèn)第二中心校校長王國慶參加了“助力工程”培訓后,又派了兩位副校長到樹勛小學學習。目前,坦途鎮(zhèn)第二中心校確定了自己的校歌、校徽,提出了新的教育理念,去年還取得了單科成績?nèi)�縣第一的突破。樹勛小學校長任國權(quán)介紹,該校已經(jīng)創(chuàng)建了“樹勛+”聯(lián)盟形式,有20多所農(nóng)村邊遠貧困學校和他們結(jié)成了對子。“回過頭來看,培訓后的發(fā)展更加重要,我們愿意為此作出努力。”任國權(quán)說。