中國(guó)式父親的“讀書(shū)無(wú)用論”刺痛了誰(shuí)
打從2002年開(kāi)始，陜西農(nóng)民韓培印的人生都匯聚在一個(gè)巴掌大的筆記本上。他在上面寫下顏色不一、密密麻麻的字：有時(shí)候回憶自己的父親，“為了我們六七個(gè)兒女費(fèi)盡千辛萬(wàn)苦”；有時(shí)候又文縐縐地給自己租住的小屋編一幅對(duì)聯(lián)，“智慧能開(kāi)多彩花，勞動(dòng)能結(jié)幸福果”。更多的時(shí)候，他的文字是寫給自己的兒子韓勝利的。9年前，當(dāng)勝利考上西安的大學(xué)，成為全村第一個(gè)大學(xué)生的時(shí)候，這個(gè)瘦弱、文靜的兒子，簡(jiǎn)直成了他最大的驕傲。當(dāng)兒子大學(xué)畢業(yè)，作為父親似乎終于可以停止奮斗坐下享受的時(shí)候，他卻吃驚地發(fā)現(xiàn)，大學(xué)畢業(yè)的兒子每月工資根本沒(méi)辦法還掉之前欠下的債，兒子的收入甚至還比不上當(dāng)農(nóng)民工的老韓自己。（《中國(guó)青年報(bào)》12月14日）
新聞里描述：“我現(xiàn)在覺(jué)得上大學(xué)也沒(méi)什么用，是不是？”韓培印說(shuō)。曾經(jīng)籠罩在他面頰上那種驕傲的神色不見(jiàn)了，這位58歲的農(nóng)民盯著屋頂?shù)膲牵欀碱^，很久沒(méi)說(shuō)一句話。一個(gè)中國(guó)式父親、中國(guó)式農(nóng)民的沉默，讓每一個(gè)有點(diǎn)社會(huì)體味的人都會(huì)發(fā)顫，接著就是跟著一起沉默。然而，這樣的無(wú)奈和悲愴，又能刺痛誰(shuí)？
“讀書(shū)無(wú)用論”本是偽命題，知識(shí)當(dāng)然可以改變命運(yùn)，畢竟如果不識(shí)字，陜西農(nóng)民韓培印就不會(huì)記筆記本，不會(huì)編對(duì)聯(lián)，更有可能還貓?jiān)谏綔侠铩５纱艘l(fā)的“就業(yè)難”卻是個(gè)真問(wèn)題。此前早就有新聞披露，武漢等地近八成農(nóng)民工子女初中畢業(yè)棄讀高中。這一事實(shí)似乎指向的正是“新讀書(shū)無(wú)用論”之濫調(diào)。但好在選擇上技校和職高的比例仍然占著絕大多數(shù)，所以，僅僅用“讀書(shū)無(wú)用”來(lái)解釋這種現(xiàn)象，顯然是有些以偏概全了。只不過(guò)，農(nóng)民工子弟寧可選擇急需掌握一門技術(shù)來(lái)養(yǎng)活自己，而不愿花費(fèi)時(shí)間接受高等教育，至少說(shuō)明了大學(xué)教育這一階層向上流動(dòng)的機(jī)制正在退化。
當(dāng)然，我們也可以換個(gè)角度來(lái)說(shuō)，韓培印兒子韓勝利之所以就業(yè)難，或是畢業(yè)收入比父親還低，原因可能也跟韓勝利趕上了大學(xué)擴(kuò)招連鎖產(chǎn)生的大學(xué)生就業(yè)潮，還有他對(duì)專業(yè)的選擇以及情商問(wèn)題等等。也就是說(shuō)，中國(guó)式父親的“讀書(shū)無(wú)用論”背后，必定有著復(fù)雜的社會(huì)、個(gè)人和家庭等因素。韓勝利的人生沒(méi)有“勝利”，類似他一樣的大學(xué)生也一樣沒(méi)有“勝利”。
但更重要的是，這當(dāng)中折射出無(wú)奈的制度性困境。一則不少農(nóng)家子弟上不起大學(xué)；二則即使以微薄的財(cái)力勉為其難大學(xué)畢業(yè)了，換來(lái)的結(jié)果往往是“畢業(yè)即失業(yè)”的彷徨和迷茫；三則城市難以融入他們，城鄉(xiāng)壁壘依然森嚴(yán)，農(nóng)民工一代延續(xù)下去就是農(nóng)民工二代。而權(quán)貴群體則熱衷于買文憑，富二代眼里更沒(méi)有“就業(yè)難”的字眼，只等著繼承巨大財(cái)富完成他們的宏大夢(mèng)想。
筆者還發(fā)現(xiàn)，不僅教育資源極度向上聚集，其他社會(huì)資源也呈如斯趨勢(shì)，富人階層占有太多的社會(huì)資源，并逐漸形成階層固化，和更為瘋狂的利益剝奪現(xiàn)象。當(dāng)進(jìn)入社會(huì)主流的門檻越發(fā)升高時(shí)，就會(huì)稀釋底層人群“智慧能開(kāi)多彩花，勞動(dòng)能結(jié)幸福果”的機(jī)會(huì)，窮人更有可能會(huì)因?yàn)樯鐣?huì)不公，永遠(yuǎn)失去向上層流動(dòng)的夢(mèng)想。
“馬太效應(yīng)”正在不斷被社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域復(fù)制著、發(fā)酵著，富者更富，窮者更窮。
一言以蔽之，不是讀書(shū)無(wú)用，而是社會(huì)制度存在不公，新的制度的產(chǎn)生也越來(lái)越向富人利益傾斜。如何打破貧富階層遺傳的宿命，是不能回避的重大社會(huì)命題。（中國(guó)臺(tái)灣網(wǎng)網(wǎng)友：楊錫龍）
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