近日，中國社會科學(xué)院社會學(xué)研究所博士后李濤刊發(fā)在《中國青年報》的“鄉(xiāng)間底層孩子的日常抗?fàn)帯睂ｎ}研究，通過云鄉(xiāng)學(xué)校進行為期近三個月的駐村研究和后續(xù)跟蹤，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前底層孩子對“知識權(quán)威”、“關(guān)系權(quán)威”、“時間權(quán)威”、“空間權(quán)威”抗?fàn)帲�引發(fā)討論。

　　改革開放的春風(fēng)吹拂，中國經(jīng)濟有了長足的長展，農(nóng)村也發(fā)生不少變化，許多人富起來。然而，在偏遠的鄉(xiāng)村地帶，鄉(xiāng)村與城市差距依然很大，教育落后依然嚴(yán)重。而且隨著城鎮(zhèn)化的推動，先富的一批農(nóng)村人走向城市，而中年人、青年人普遍長年在外打工，使得鄉(xiāng)村人越來越少，留守的孩子缺乏監(jiān)管像放羊一樣成長。農(nóng)村教育呈現(xiàn)衰退跡象，也鬧出諸多矛盾。

　　老師成了最瞧不起的人，課堂成了孩子們喝小酒兒、惡作劇的場地，早上學(xué)、晚放學(xué)的規(guī)律生活，成了“囚困”學(xué)生的校園宿舍，這些校園問題，雖然看似只是側(cè)面，并不全面，有些地方也并非如報道的那樣絕對，但這卻是當(dāng)下底層教育中孩子生活的縮影，十分現(xiàn)實。底層老師工資低，生活環(huán)境差，老師越來越少，越少越難招，而隨著孩子知識的積累，世界觀的逐步建立，他們的自由性越來越難管束。學(xué)生對老師無禮出言不訓(xùn)，老師抱怨學(xué)生難以管教，就成為必然現(xiàn)象。

　　中國目前處于轉(zhuǎn)型期。事實上，此種現(xiàn)象是轉(zhuǎn)型期的中國問題，是文化的矛盾，是中國步入小康社會，實現(xiàn)城鎮(zhèn)化必然面臨的問題。轉(zhuǎn)型期的中國面臨有許多社會問題，如經(jīng)濟問題、政治問題、社會問題、生態(tài)問題，文化問題只是其中一項。這些問題交叉重合，相互受制，解決起來十分棘手。可以看到，近幾年中國政府正在逐步加大教育投資，而教育問題依然存在，這也印證了矛盾的長期性、尖銳性。解決這些問題不能一蹴而就，需要做長久準(zhǔn)備。

　　鑒于轉(zhuǎn)型期的矛盾長期存在，就需要我們站在助推國家順利度過轉(zhuǎn)型期的高度，不妨忍一忍。底層孩子的抗?fàn)帲�是青春期悸動，體內(nèi)荷爾蒙涌動的結(jié)果，但青春期孩子的叛逆并非本性，往往與周圍成長的環(huán)境息息相關(guān)。老師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)有父與子的關(guān)系，師與友的關(guān)系，老師是長輩，應(yīng)有包容精神，要做學(xué)生的朋友，不能在孩子面前端架子。若老師能多站在孩子的角度想一想，相互包容，相互理解，相互支持，和平相處并不難，轉(zhuǎn)型期可能很快就過去了。老師與學(xué)生矛盾的激化結(jié)果必是雙輸。

　　轉(zhuǎn)型期的中國需要“忍一忍”。孩子是未來，為他們創(chuàng)造了條件，也是為子孫后代造福。老師做為國家公共職員，選擇了鄉(xiāng)村，也應(yīng)該堅守鄉(xiāng)村，少一些抱怨。每一個時代都需要奉獻精神，尤其在當(dāng)下，就更需敢于奉獻的老師，盡管當(dāng)前一些學(xué)生不理解你，但所有的父母都會感激你，而且在若干年之后，這些孩子還會感激你。（中國臺灣網(wǎng)網(wǎng)友：付貴）

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