當(dāng)下的臺灣，不僅經(jīng)濟(jì)發(fā)展不景氣，多所高校還在少子化的影響下，掀起了倒閉、合并潮。其中不少高校挖空心思，一廂情愿地編織“高教輸出”，借此營銷到同文同種的大陸，以緩解臺灣高校目前所面臨的各種難題和困擾。

　　美其名曰的“高校輸出”分為四類，第一類是臺灣學(xué)校依據(jù)大陸學(xué)生所需，量身打造“訂單式”的師資出借；第二類是以熱心送經(jīng)的“知識輸出”，培訓(xùn)院校教師及行政人員；第三類是以“專業(yè)知識輸出”到大陸的對口工作場所；第四類是臺校幫助陸�！皬臒o到有”成立新系所。

　　看似完美、動人的“高校輸出”，它的生命力并不會因?yàn)椤昂妹�字”而久遠(yuǎn)。眾所周知，兩岸同文同種，同根同源，都是骨肉兄弟的一家人。但是兩岸的社會制度價值取向人文素養(yǎng)都大不相同，還有，大陸的各門類大學(xué)師資雄厚，人才濟(jì)濟(jì)，從世界大學(xué)的排名情況看，應(yīng)該是大陸的高�！皫鸵r”和“支援”臺灣高校才對。所以，臺灣高校的“高教輸出”，又怎能在大陸生根發(fā)芽、如其所愿呢？

　　大陸豐富充足的學(xué)生資源，已成為世界各地奮力爭搶的“香餑餑”。在兩岸的教育交流積極發(fā)展下，兩地學(xué)生交流也在持續(xù)向上向好，大陸各地和院校精心創(chuàng)造條件，精確服務(wù)保障，精準(zhǔn)助力成才，為臺灣學(xué)生打造了貼心、舒心、安心的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，使越來越多的臺生，學(xué)成之后選擇留在大陸創(chuàng)業(yè)打拼。相反，對于陸生到臺灣讀書，臺灣有關(guān)方面卻是百般阻撓，畫地自限，擔(dān)心這個，害怕那個，“三限六不”更是充滿了對陸生的歧視，并從專業(yè)、人數(shù)、規(guī)模上設(shè)限控制，讓陸生赴臺讀書學(xué)習(xí)愛恨交加。

　　可見，臺灣高校想方設(shè)法的“高校輸出”，還不如建言臺灣當(dāng)局，松綁解限，創(chuàng)造條件，拴心留人，打開封閉的大門廣招陸生，并給予相應(yīng)的照顧和保障，不再歧視和約束。這樣，既能解決高校的生源問題，又能避免合并倒閉，還能促進(jìn)兩岸青年的了解與任知。（中國臺灣網(wǎng)網(wǎng)友：賈永輝）

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