據(jù)經(jīng)濟(jì)之聲《央廣財經(jīng)評論》報道，今后中小學(xué)教師資格將不再是終身制。上海市教委人事處處長周景泰透露，上海中小學(xué)教師將不再是“鐵飯碗”，教師資格或改為每五年注冊一次，只有連續(xù)注冊五次，即任職25年以上，才可以免注冊。如果考核不及格，將退出教師崗位。（中廣網(wǎng)9月10日）     

　　教師從業(yè)資格終身制的被打破，在輿論中得到了絕大多數(shù)人的贊成和支持，可見對教師隊伍從業(yè)資質(zhì)問題的改革已經(jīng)到了一個需要面對和解決的階段。長久以來，教師作為一種體現(xiàn)著精神價值的特殊職業(yè)，其地位是受到人們廣泛尊重的，尊師重教更是中華民族的傳統(tǒng)美德，成為老師，也成為許多人的職業(yè)夢想。但是隨著社會的變遷和人們價值觀念的轉(zhuǎn)變，教師這一職業(yè)的性質(zhì)在新的社會環(huán)境和人文環(huán)境中開始逐漸變得有失純粹，一些與教師職業(yè)操守不符的觀念與思想開始摻雜其內(nèi)，在人們心目中，教師的形象已慢慢地從“神壇”上走下來，教師從業(yè)資格和標(biāo)準(zhǔn)的界定開始漸漸模糊不清，以至于在教師隊伍中出現(xiàn)了一些不合格的教師，在工作態(tài)度、工作能力甚至道德素質(zhì)、品德修養(yǎng)上反映出了一些令社會關(guān)注的問題。在這一時刻，國家教育部門能夠及時出臺新的制度和規(guī)定，對整個教師隊伍進(jìn)行有針對性的考核，保證教師隊伍的教育能力和自身素質(zhì)，使之更好地服務(wù)于教育事業(yè)，培養(yǎng)人才，其出發(fā)點與落腳點無疑都是積極的、正確的。

　　但是如同許多好的舉措在實施過程中往往難以得到有效落實一樣，打破教師資格終身制在每五年一次的考核中考什么、怎么考、誰來考等問題在該項制度推出之后便隨即受到詢問與猜測。人們擔(dān)心該項舉措在最后終究演變成一個過場，以形式主義替代考核，并不能真正起到提升教師能力素質(zhì)、優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)的作用，甚至在推行的過程中可能衍生出其它的問題，如教師為了應(yīng)付考核而忽視真正的教學(xué)質(zhì)量，加重了教師的工作和心理負(fù)擔(dān)，使其工作偏離了教育的本質(zhì)要求，以及出現(xiàn)新的教育腐敗問題，讓考核出現(xiàn)“越考越亂、有違初衷”的局面。

　　“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。在實踐過程中為了事物的完善，不斷確立新的制度，敢于向舊的機(jī)制體制“開刀”，這只是進(jìn)步與成功的開始，為了新制度新舉措的落實到位、行之有效并發(fā)揮作用，則更需要強(qiáng)有力的執(zhí)行力對其進(jìn)行保障和監(jiān)控，不讓新制度及舉措成為一紙空文。就對教師進(jìn)行考核而言，應(yīng)當(dāng)在實施的過程中找到考核內(nèi)容與教學(xué)質(zhì)量的平衡點，注重實效，使之相互間不產(chǎn)生矛盾和沖突，確保教師的真實水平不因不合理的片面考核而受到不公正的影響。考核內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)務(wù)求實效，不以論文代考、不以職稱代考，不搞形式化和表面化，而以教師實際的教學(xué)水平和學(xué)生的成績作為基礎(chǔ)參照及硬性指標(biāo)。同時更要注重對教師的師德品行進(jìn)行有效監(jiān)督和測評，在德與才之間做出一個正確的取舍，保證教師隊伍的純潔性，杜絕有損師德師風(fēng)的事件發(fā)生，維護(hù)教師隊伍的良好形象等。教育部門應(yīng)當(dāng)在改革工作的全盤上進(jìn)行仔細(xì)分析和慎重思考，從這些令社會關(guān)注的問題入手，制定切實可行、行之有效的措施和計劃，這樣才能得到人們，特別是家長和學(xué)生的認(rèn)可，教師隊伍的工作能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)以及社會認(rèn)可度也才能在根本上得到提高。 （中國臺灣網(wǎng)網(wǎng)友 王明遠(yuǎn)）

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